Создание компьютерных игр в условиях факультатива по информатике
или "Хочу создать игру"

Соавторы:
учащиеся 8 класса Климентенко Александр, Окунев Александр,
учитель информатики, магистр искусствоведения Коробанов С.И.

Актуальность выбора темы

В современном обществе компьютерные игры играют довольно важную роль. Любой человек, хоть раз пользовавшийся компьютером, сталкивался с ними. Каждая игра, в том числе и компьютерная, несёт в себе какой-то смысл. Много людей видят в играх средство отдохнуть после тяжёлого трудового дня. Кто-то просто хочет чем-то себя занять. Для кого-то же игры становятся работой. Некоторые могут обучить чему-нибудь,  другие заставят задуматься о вечном, третьи же просто помогут снять стресс. Но когда ты играешь в игру, всегда хочется добавить что-то своё, новое и интересное, чтобы дополнить её и она тебе больше нравилась. Впоследствии нам тоже захотелось воплотить в игре то, чего мы не могли добавить в жизнь. Таким образом, мы решили попробовать себя в этой индустрии, потому что сами играем в игры, и нам хотелось сделать что-то своё, попробовать себя в роли разработчиков, узнать, на что мы способны. Результаты нашей деятельности мы представляем в этой работе.

Объект исследования – компьютерные видеоигры.

Предмет – разработка компьютерных игр учащимися на факультативе по информатике

Целью нашего исследования было изучение возможностей создания простейших компьютерных игр в условиях факультатива по предмету «Информатика» в 7-8 классе.

Задачи:

• изучить основные компоненты компьютерных игр;
• выявить и освоить технологии, необходимые для создания простейших компьютерных игр;
• создать компьютерную игру;
• выявить основные трудности в процессе разработки игр.

Период исследовательской работы: сентябрь 2015 - март 2017 года.

Реализация исследовательских задач

          Нашу деятельность по освоению процесса разработки игр можно условно разделить на 3 этапа – в основном, согласно поставленным задачам:

Этап 1. Изучение сущности и элементов компьютерных игр

Первым шагом было определиться, из чего состоят игры. Условно игры разделяются на 3 части: сеттинг, геймплей и его реализация (графика, музыка, программный код). Сеттинг - это среда, в которой происходит действие компьютерной игры; место, время и условия действия. Геймплей - игровой процесс с точки зрения игрока или «Что должен делать игрок?». Геймплей включает в себя идею, разные содержательные аспекты компьютерной игры, в том числе технические, такие как внутриигровая механика, совокупность определённых методов взаимодействия игры с игроком и др. Программный код -это начинка игры, то, как она себя ведёт по отношению к игроку. Какого бы красивого персонажа вы не нарисовали, без хорошей кодовой «начинки» он будет просто картинкой. Внешний же вид игры – это, конечно, графика: персонажи, пейзажи, деревья, небо и т.д., вплоть до камушка на дороге. Первое мнение об игре складывается именно по графике. Музыка это соответственно, музыкальное сопровождение игры. С красивой графикой и кодом игра выглядит хорошо, но без музыки не будет достигаться той атмосферности, не будет эффекта погружения в происходящее. Выстрелы, звуки природы, пение птиц, голос командира, ведущего солдат в последний бой и т.д.

Этап 2. Освоение технологий

В самом начале нам хотелось создать что-то очень интересное и популярное, а т.к. для нас популярной была компьютерная стратегия Warcraft, то мы запланировали создать большую много сюжетную кампанию для этой игры. У нас уже был небольшой опыт создания мини-сценариев для настольных ролевых игр, но наши развернутые глобальные замыслы для компьютера столкнулись с большими трудностями, с некоей каменной стеной реальности. Мы обнаружили, что ничего не умеем, что наличие идей – это еще не игра, а процесс разработки игры – это совсем не то, что кажется «снаружи», с точки зрения игрока. Нам срочно понадобилось освоение хотя бы некоторого технологического минимума для разработки игр.

Наступил период выбора инструментов. После долгих обдумываний нам посоветовали поработать в специальном редакторе-конструкторе, который позволяет начать создание компьютерной игры, даже без знаний программирования. Мы начали изучать этот конструктор, потом основы языка программирования для редактора Warcraft, правила дизайна игровых сцен, логику построения игровых линейных и разветвленных алгоритмов, придумать сюжет, диалоги и многое другое. Когда мы узнали, насколько СЛОЖНО не только создавать игры, но и просто заставить персонажа передвинуться по игровой карте, наши планы начали резко меняться. Нам приходилось убирать сцены и диалоги, сокращать сюжет, упрощать игровые уровни и т.д. Игра – дополнение к стратегии Warcraft – несмотря на большие трудности, была закончена. С ней мы участвовали в областном конкурсе «Юный IT-шник 2015», а о результатах нашего творчества было рассказано в видеоролике на школьном youtube-канале [1].

Первым выводом в нашей работе было то, что компьютерные игры представляют собой сложную систему, где каждый элемент игры имеет свой смысл и особенности реализации. Кроме этого, в процессе разработки мы стали понимать, что такой объём работ потребует распределения обязанностей, т.к. если бы мы этого не сделали, то получился бы кавардак. Лучше знать что-то отдельное, но хорошо, чем знать всё понемножку. Привело бы это к тому, что мы ничего бы не сделали. Поэтому один из нас занимался игровым дизайном и сюжетом, а другой – сугубо программированием.

Этап 3. Процесс разработки игры

После окончания работы над сюжетом кампании мы, окрылённые энтузиазмом, решили создать что-то исключительно своё, т.е. пришли к проекту, который был бы начат с нуля, без использования уже готовых моделей персонажей,  игровой логики, которыми мы пользовались ранее. Так появилась идея проекта «Зомби в Лиозно». Нам снова пришлось придумывать всё – идею, игровой процесс, вид персонажей, дизайн уровней и объектов и т.д. Прежде всего, мы начали изучать новый игровой конструктор «GameMaker» и его встроенный язык программирования, уже третий язык по счету, вместе со школьным PascalABC. Было сложно, но потихоньку с основами разобрались. Также осваивали технологии рисования пиксель-арт, программу Macromediaflash для создания игровой графики и анимации.

Но мы снова замахнулись на то, что оказалось гораздо больше наших возможностей и навыков. И от огромных глобальных идей с открытым миром, выживанием, машинами, и прочими труднореализуемыми вещами нам пришлось отказаться. Разработка была свернута, и мы решили  создать максимально простой проект, на который нам бы точно хватило умения и сил. Так появился проект игры в жанре аркада, который мы благополучно завершили в марте 2017 года под названием «Crazyballs» или «Бешеные шарики» [2].

Во время работы над этим проектом мы учли наши трудности в прошлом и уже на стадии продумывания идеи распределяли обязанности, анализировали возможности привлечения сторонних ресурсов и исполнителей, определяли финальную цель нашей игры. Например, даже такой небольшой по замыслам игре потребовалось достаточное количество графики (на 50 с лишним объектов понадобилось 780 картинок!). Графику поначалу пришлось делить со сторонним художником. Но когда мы сравнивали работы, то было видно различие – мы совершенно по-разному рисовали. Поэтому было решено доверить рисование стороннему художнику, а мы занялись общим дизайном. Что касается озвучки, то тут пришлось брать звуки и музыку из интернета т.к. самостоятельно записывать музыку и звук очень сложно.

Важным фактором для нас было и распределение времени. Его всегда не хватало, а поскольку приоритетом для нас была учеба в школе, очень часто работа над проектом прерывалась, делались недельные и более перерывы. Иногда сказывалась и усталость, и отношение к игре. Ведь если начало работы над проектом всегда является творческим, захватывающим и увлекательным, то ближе к середине и концу разработки отношением к игре часто становилось попросту негативным. Мало нарисовать персонажа, надо заставить его двигаться, причем двигаться правильно, а на программирование и тестирование уходило намного больше времени, чем на придумывание каких-либо идей. Получалось так, что малая часть нашего времени была потрачена на идеи и наброски, а большая часть, примерно 80% ушло на рутинную работу. Это было иногда очень скучно и трудно.

Также нам понадобилось большое количество игроков-тестеров, чтобы исключить все возможные ошибки в программировании. В качестве тестеров мы приглашали наших одноклассников, других учащихся, посещавших факультатив по информатике, и даже педагогических работников школы. В общем, каждый человек, который был возле нас, помогал словом и мыслью.

Осмысление и выводы

Наша деятельность оказалась достаточно плодотворной. С дополнением к стратегии Warcraftмы получили диплом победителей в областном конкурсе «Юный IT-шник 2015». Проект Crazy Balls получил положительную рецензию и сейчас готовится к публикации на сайте распространителей бесплатных игр falcoware.com. В результате нашей исследовательской работы мы пришли к следующим выводам:

1. Компьютерные игры являются гораздо более сложным явлением, чем это представляется обычному игроку. Процесс разработки игры представляет собой построение сложной системы, где каждый элемент игры – от кнопки меню до строчки в диалоге – зависит друг от друга.
2. Создать игру в условии факультатива по информатике возможно, но нужно внимательно предусмотреть, как вы сможете решить возможные трудности.
3. Нужны люди, которые действительно хотят создавать игры, нужны не только идеи, но и способы их реализации. Здесь очень нужен и хороший наставник, который поможет советом, идеей и делом.
4. Разработка игры – это не только творчество и придумывание. Это еще и порой скучная и длительная работа. Нужна огромная сила воли для того что бы хватило терпения доделать игру. Девиз «Ай ладно, завтра доделаю!» может затянуться на несколько месяцев, если вы хотите сделать что-то интересное не только для вас.
5. Упрощайте идею. Если вы только пробуете себя как разработчик игр, придумайте игру из одной-двух идей. Иначе недостаток умений и знаний заставит вас бросить начатое на полдороге.
6. В одиночку игру сделать почти невозможно. Найдите людей. Причём не 2 или 3, а лучше 5. Найдите тех, которые разбираются и могут вам во всём помочь! Даже если никто ничего не знает, но хочет научиться, то учитесь вместе. Если не получается рисовать – используйте графику из интернета. Если не получается программировать – не бойтесь спрашивать на форумах разработчиков (gcup.ru, gamedev.ru, opengameart.org).
7. Разделите обязанности. «Лучше знать что-то хорошо, чем знать всё понемножку».
8. При разработке игры полезно делать перерывы, на 1-2 недели.
9. Всегда надо помнить, что главное для нас – это учиться. А разработка игры – это только интересное и творческое хобби.
10. Научитесь САМОМУ ГЛАВНОМУ: научитесь доделывать свой замысел до конца! Пока проект не закончен – ваши усилия и потери времени ничего не стоят. Зато если вам хватит умений, воли и силы духа закончить начатое, то вы почувствуете непередаваемое чувство гордости за самого себя, теперь уже смело называя себя Разработчиком! И это – самое главное! 

Список источников

1. Школьная студия разработчиков компьютерных игр. – Адрес ресурса: https://www.youtube.com/watch?v=XDS2RbGYTmM
2. SBG представляет трейлер игры CrazyBalls. – Адрес ресурса: https://www.youtube.com/watch?v=GyqSQ97YiFg

Объединение по интересам в области технического творчества «Графическое моделирование» как средство формирования нравственно-эстетической культуры подростков

Коробанов Сергей Игоревич
педагог дополнительного образования,
магистр искусствоведения
Государственное учреждение образования «Базовая школа №2 г.п. Лиозно»
sch2@liozno.edu.by

Аннотация

Статья посвящена проблеме формирования нравственно-эстетической культуры подростка средствами технического творчества в области компьютерных технологий. Рассматриваются вопросы содержания образовательной программы соответствующего объединения по интересам, организация образовательного и процесса, формирование творческой активности, расширение нравственно-эстетического кругозора личности подростка.

Техническое творчество – отрасль человеческой жизнедеятельности, имеющая многовековую историю, однако техническое творчество, основанное на информационных компьютерных технологиях, в частности – моделирование и фотография, пришло в сферу образования сравнительно недавно. Искусство моделирования и фотографии в наши дни получило новый толчок в развитии благодаря цифровым технологиям. Цифровые фотокамеры, компьютерные программы редактирования изображений и моделирования применяются все шире, как профессионалами, так и любителями. С появлением относительно недорогих цифровых фотоаппаратов, быстрых компьютеров, мобильных устройств, графических интернет-сервисов и доступных локальных программ для редактирования изображений, каждый может создавать собственный мультимедиа-ресурс, публиковать его на сайтах и порталах, создавать альбомы, т.е. делать то, что было доступно ранее только профессиональным фотографам, режиссерам или скульпторам. С другой стороны, рост технических возможностей не влечет за собой и рост качества. Именно поэтому просторы Интернета заполонили безвкусные видеоролики, режущие глаз видеоигры и надуманные «позиционные» фотографии, не учитывающие психологии восприятия или не имеющие порой элементарного художественного вкуса. На мой взгляд, именно школа и дополнительное образование детей и молодежи способны успешно объединить формирование нравственно-эстетической культуры личности и современные инструменты реализации творческих замыслов.

Широко с техническим творчеством, связанным с компьютерными информационными технологиями, знакомят исключительно старшеклассников, поскольку собственно первичным навыкам работы с компьютером организованно начинают учить с 6 класса, с учебного предмета «Информатика». При этом значительное количество учащихся уже владеют компьютером на начальном уровне, поэтому в состоянии освоить стандартные инструменты компьютерных программ рисования и моделирования. Однако, после начальной ступени образования, учащиеся на 3 года, с 5 по 7 класс, не имеют возможности реализовать свои эстетические вкусы и творческие замыслы, связанные с использованием инструментов современных информационных компьютерных технологий, в формальных рамках дополнительного образования и факультативов. Только в 8 классе появляется факультатив по компьютерному моделированию предметов труда и далее – по работе с мультимедийными ресурсами, по цифровой фотографии. Я считаю, что подобный формальный разрыв в эстетическом развитии современных учащихся не совсем адекватен сложившейся ситуации, и что данный разрыв можно минимизировать с помощью соответствующего объединения по интересам, названного нами «Графическое моделирование».

Таким образом, целью данной статьи является попытка проанализировать возможности занятий объединения по интересам «Графическое моделирование» как способа формирования нравственно-эстетической культуры учащихся II ступени общего среднего образования. Исходя из этого, перед нами стояли задачи по выявлению содержания учебных занятий («какие именно инструменты и технологии необходимо изучить?»), уровня освоения («до какой степени необходимо углубиться в освоение технологии?»), возможности творческой реализации учащихся («как освоенная технология способствует развитию личности?»).

Объединение «Графическое моделирование» относится к художественно-техническому направлению технического профиля базового уровня освоения. Данное название, возможно, не совсем корректно с точки зрения лингвистики, однако здесь графическое моделирование рассматривается как создание виртуальной модели реального мира (на плоскости или в объеме), мира, окрашенного ценностными ориентациями и творческим видением учащихся. Исходя из этого, в программу объединения по интересам включены разделы по фотографии, 3D-моделированию, видеосъемке, по созданию ландшафтов и прочее (полный текст программы можно скачать на нашем сайте sch2.liozno.edu.by в разделе «Методические ресурсы»).

Основной целью соответствующей образовательной программы является эстетическое воспитание, развитие художественного вкуса и творческой активности учащихся средствами современных технических устройств и компьютерных технологий. В качестве задач данного объединения по интересам перед педагогом дополнительного образования становится развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству; удовлетворение образовательных потребностей учащихся в сфере технического творчества, информационных технологий; создание условий для формирования пространственного мышления, ценности; воспитание культуры безопасной жизнедеятельности; формирование культуры использования свободного времени учащихся.

Содержание программы

Образовательная программа рассчитана на учащихся 10-12 лет (5-6 класс средней школы). Занятия проводятся в кабинете информатики и на территории учреждения образования. Учебный план программы рассчитан на 70 часов (1 год). Занятия целесообразнее проводить по 1 часу два раза в неделю. Календарно-тематический план может изменяться в зависимости от начального уровня подготовки учащихся в области фотографии, съемки и компьютерного программного обеспечения. Это касается как последовательности изучения тем I-го полугодия, так и выделения учебных часов на ту или иную тему плана (см. таблицу):

Таблица. Учебный план программы «Графическое моделирование»

В качестве оборудования и материалов используются компьютер, мультимеда-проектор, цифровой фотоаппарат (цифровая камера мобильного телефона), цифровая видеокамера, программы редактирования изображений и моделирования (CyberlinkPowerDirector – потоковое редактирование видео, Fraps – захвата видео с экрана компьютера, FreeMakeVideoConverter – конвертация и сжатие видео, MakerUp – корректировка изображений, PaintNet – растровая графика, PhotoShow – создание слайдовых композиций, Sculptris – пластическое моделирование, SketchUp – моделирование архитектурных сооружений для ресурсов GoogleMaps, World Editor Warcraft III – редактор игровых ландшафтов).

Глубина освоения технологий

Санитарные нормы и психологические особенности данного возрастного периода не дают возможности длительной концентрации работы учащихся с компьютерными технологиями по одной учебной задаче. Поэтому одной из задач моих занятий является не углубленное обучение навыкам владения той или иной технологии, программного средства, а расширение информационного технического кругозора учащихся, осознания возможностей компьютерных технологий в реализации собственных творческих замыслов. Отсюда, я стараюсь ознакомить с целым спектром технологий, а не специализироваться на освоении какой-либо из них. И только если текущий мониторинг эмоционального состояния группы на занятии фиксирует повышенное внимание учащегося к той или иной компьютерной программе, я разрешаю, а после - и помогаю, реализовывать свои замыслы индивидуальным образом, когда подросткам предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, степень сложности задания.

При работе с компьютерными средствами учащиеся II ступени образования испытывают значительные трудности не только в выражении своего творческого замысла, но и в освоении компьютерного инструментария. Здесь помогает дозирование информации по принципу «необходимого минимума»: освоение инструментария ведется маленькими порциями, параллельно с достижением основных целей на занятиях дополнительного образования. В качестве примера можно привести перечень «минимальных задач» из календарно-тематического планирования:

• Ракурс в фотографировании природы: Выбор ракурса при фотографировании отдельных растений, кустов, деревьев. Выбор ракурса при фотографировании нескольких объектов (деревья, газон, школьный огород, здание школы). Выбор расположения камеры (горизонтальный, вертикальный).
• Коррекция фона в MakeUp: Инструмент Ластик. Удаление фона стиранием. Удаление фона заменой. Удаление фона выделением.
• Слой в изображении: Слой как условное понятие при фотографировании. Слой как понятие в программах графического редактирования. Добавление слоя в PaintNet. Рисование на различных слоях. Отключение слоев.
• Моделирование крыльца дома в SketchUp: Использование фигур меню Дуга для создания полукруглых объектов. Моделирование ступенек.
• Создание простейших объектов живой природы в программе 3D-скульптинга Sculptris: Создание головы живого организма с простейшей детализацией (на выбор). Добавление выступающих деталей с помощью инструментов Crease, Pinch (гребень, уши, прическа).
• Видеосъемка интерьеров школы при ходьбе: безопасное поведение: Ходьба с носка на носок. Быстрая ходьба перекатом. Выбор траектории перемещения. Распределение внимания между экраном видоискателя и пути перемещения оператора.
• Расстановка объектов природы (растительность, камни) в WorldEditor: Использование инструментов окна Склоны и рельеф для построения особенностей поверхности. Расстановка природных объектов с помощью окон Окружение, Вода, Деревья и разрушаемые объекты. Выделение объектов по одному и групповое выделение. Удаление объектов. Отмена последнего действия.

Формирование нравственно-эстетической культуры личности подростка

По окончании образовательной программы «Графическое моделирование» учащиеся должны знать основы функционирования цифровых фотокамер и видеокамер, основные понятия и определения, принятые в цифровом моделировании, основные правила создания видеороликов, фотографий и фотоальбомов и основные средства для работы с графической информацией на компьютере. В области практического освоения учащиеся должны уметь фотографировать цифровой камерой, проводить видеосъемку; выполнять элементарную цифровую обработку графических изображений, а также создавать простейшие цифровые модели объектов окружающей среды с помощью компьютерных программ. При этом достижение вышеуказанных результатов не является основной целью образовательной программы. Модернизация и обновление технологий приводит к тому, что сегодняшние навыки и знания стремительно устаревают. То, что усваивается сейчас, завтра, при профессиональном определении подрастающего поколения, возможно, будет отжившим реликтом. Поэтому главной целью данного объединения по интересам является формирование ценностей, а не навыков, эстетического вкуса, а не знаний об интерфейсе той или иной компьютерной программы. Именно поэтому в программе, наряду с практико-ориентированными занятиями есть и темы, направленные на духовное развитие личности. В частности, можно упомянуть такие темы, как «Поворот фотокамеры - как изменяется эмоциональное настроение снимка», «Пиксельная графика и мобильник», «Зачем нужен сюжет в видеоролике», «Как сделать искусственный ландшафт похожим на живой мир» и т.д.

При работе с учащимися я, в первую очередь, акцентирую внимание на эстетическом воспитании, развитии художественного вкуса, стараюсь перевести образовательный процесс на позицию самостоятельной творческой активности учащихся. Чтобы увеличить время для практической деятельности педагогу дополнительного образования следует учитывать, что предполагаемая аудитория – это учащиеся 5 класса, у которых еще не было уроков по информатике. Поэтому все начальные операции, связанные с использованием компьютерных программ (если это не оговорено в плане), проводит именно педагог, а именно – запуск программы, открытие рабочих окон, сохранение творческих работ учащихся. Также, необходимо распределить детей по рабочим местам для того, чтобы копировать проекты учащегося на закрепленный за ним компьютер (если в локальной сети нет выделенного сервера).

Для формирования творческой активности ребенка важным является достижение ситуации успеха, видимого результата на каждом занятии, и поэтому самым верным тоном общения педагога с аудиторией я считаю тон доверия, содружества, сопереживания, радости со стороны взрослого по отношению к успехам ребенка. Также я использую различные способы мотивации учебно-воспитательной деятельности. Например: в силу своих физиологических особенностей ребенок не может длительное время чего–то ждать, например своей очереди или окончания работы других – начинает отвлекаться и нервничать. Учитывая это, я предлагаю ему сделать что-нибудь по своему желанию: составить рассказ/название по фотографии, придумать настроение и точку съемки для фотографии, сделать фотографию одноклассников или мест в школе, «вылепить» фигурку в компьютерной программе и т.д. Интересным способом активизации мыслительной и творческой активности является постановка учащихся в роль контролера, что особенно важно среди подростков, для которых мнение сверстника является более значимым, нежели учителя. В частности, полезно направить более продвинутых в техническом и творческом плане учащихся на помощь одноклассникам, испытывающим затруднения в выборе инструмента или объекта деятельности.

Творческая деятельность, по моему мнению, немыслима в условиях строгой регламентации образовательного процесса. Учитывая возрастные особенности и то, что занятия проходят после уроков, я не запрещаю разговоры подростков во время творческой деятельности, а также передвижения по классу, если в данный момент учащийся ожидает, когда к нему подойдет педагог. Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане я предусматриваю частую смену видов деятельности. Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

Учитывая различный уровень творческих способностей подростков, я использую и различные формы подведения итогов реализации программы: наблюдение, организацию и участие в совместной творческой деятельности, защиту творческих проектов, тестирование уровня мотивации и ценностных ориентаций. Виртуальные материалы, изготовленные на занятиях, учащиеся могут использовать при разработке своих творческих проектов. В частности, по итогам прошлого учебного года 3 наших учащихся успешно участвовали в областном дистанционном конкурсе «Юный IT-шник», один - в номинации «Юный художник-дизайнер», а двое использовали собственные дизайны ландшафтов в номинации «Юный программист».

Таким образом, на занятиях дополнительного образования «Графическое моделирование» педагог может успешно реализовывать формирование нравственно-эстетической культуры подростка, культуры использования свободного времени, развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству, удовлетворение образовательных потребностей в сфере технического творчества. При освоении компьютерных программ необходимо акцентировать внимание не на освоение специализированных алгоритмов, а на расширение информационного технического кругозора учащихся, осознания возможностей компьютерных технологий в реализации собственных творческих замыслов. Освоение алгоритмов необходимо вести малыми порциями, в первую очередь, ориентируясь на организацию самостоятельной творческой активности учащихся и достижение ситуации успеха на каждом занятии. Для успешного формирования нравственно-эстетической культуры личности учащегося, посещающего объединение по интересам «Графическое моделирование», педагогу важно использовать такие педагогические приемы, как:

• Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
• Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
• Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, оценка, взаимооценка и т.д.);
• Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;
• Свободного выбора, когда подростку предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, степень сложности задания и т.п.

список использованной литературы

1. Графические ресурсы при разработке компьютерных игр -http://gamesisart.ru/game_dev_create.html
2. Образовательные ролики по работе с программой Sculptris - http://yandex.by/video/search?fiw=0.0298887&filmId=126oZuIeUXI&text=sculptris%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard
3. Синтия Л. Барон, Дэниел Пек. Цифровая фотография для начинающих. Пер. с англ. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003 – 256 с.